打在他后脑勺上，鼓起 了一个小包。帝象怒气冲天，他捡起一块石头就追，一直追到豆腐店里。两

个捣蛋鬼不知躲到哪去了，却见一锅煮开的豆浆，腾腾的热气直逼帝象而来， 似乎也在跟帝象过不去。满腔怒火无处发泄的帝象，正好找到了目标。他高

高举起右手，将石头狠狠地砸向锅里。“咯”的一声，大锅被砸通了底，豆 浆四溅，涌向炉膛，把炉火扑灭了，发出嘶嘶的响声，冒出一股焦臭的烟雾。

豆腐秀闻声而出，一见此状，大惊失色，正想发作，却见帝象双手叉腰，

昂首挺胸，两眼像冒火似的，直瞪他的两个儿子，心里便明白了一大半。 豆腐秀赶到帝象家告状，帝象毫不示弱，他说明事情的来由，据理为自

己辩护。豆腐秀自觉理亏，回家把两个顽皮的孩子教训了一顿，只得自认晦 气。忠厚而通情达理的帝象父母，尽管自己并不富裕，还是赶到豆腐店来劝

慰，表示愿意赔偿豆腐秀的损失，使正在发愁的豆腐秀十分感动。

从那以后，两个捣蛋鬼再也不敢欺负帝象了。而帝象，则因这件事，被 村里的人称为“石头仔”，以称誉他那不怕硬碰硬的倔强、勇敢的性格。

石头仔不但不能容忍别人来欺负他，而且也看不惯别人受欺侮。因此， 一旦发现有人受侮，石头仔就要打抱不平。

有一次，两个小孩在村头打架，被帝象看见了。他连忙走过去，问他们 是怎么回事。其中一个说：“是他欺负我。我在这玩得好好的，他却来捣乱。”

另一个说：“我就捣乱，怎么样？”说着，两人又扭打起来。

帝象生气了，立即参加了战斗，把那个捣乱的孩子打倒在地，并质问道：

“看你还敢捣乱，看你还敢欺负人。” 正在这时，那孩子的哥哥来了，不分青红皂白，就帮着弟弟打帝象。那

哥哥比象帝年纪大得多，力气也更大，他抓住帝象的辫子，把帝象的头往墙 壁上一阵猛撞，口里说首：“叫你多管闲事，叫你打抱不平。”

帝象并不屈服，忍住痛，大声说：“他欺负人，我就打抱不平！”结果， 帝象被撞得晕了过去。母亲听说赶了过来，连忙用湿布裹住帝象的脑袋。过

了一会儿，帝象才慢慢苏醒过来。尽管如此，这位小英雄，一声也没哭。

这件事很快在村子里传开了，也传到了冯爽观的耳朵里。一天，冯爽观 又给孩子们讲故事，帝象听后，又提出个问题。冯爽观爱抚地摸摸帝象的小 脑袋，奖赏似地说：

“你真是洪秀全第二啊！” 从那以后，帝象真的以“洪秀全第二”自居，寻思着身边的不平事。稍

一得便，他就和他的小朋友偷偷跑到邻村，观看三合会会员练武，一边看一 边比画。回到家，就仿照看到的架势，舞起拳弄起棒来。他盼望自己练就一

身好武艺，扫平身边不平事。

好问的学生

七八岁年纪，本是入学读书的时候。可是因为家中贫困，交不起学费， 帝象只能眼睁睁地瞅着别人上学。每当学塾里传出此起彼伏的读书声时，他

就忍不住去张望一下，心里充满了钦羡与向往。

这一天，帝象终于十岁了，要上学了。尽管这日子姗姗来迟，但她毕竟 还是来了。帝象的心里有多高兴啊！

上学的头天晚上，母亲在油灯下为帝象缝了个布书包，又找些粗糙的纸 订了个小本子。然后，母亲看了看坐在一旁的父亲，对帝象说道：

“帝象，以后上学了，就给你起个大名叫‘文’吧。我和你爸都没读过 书，就指望你好好念书，将来做个有本事的人。”

帝象点点头。从此，孙中山有了第一个学名——孙文。

“快睡吧，明天早点起来上学”，母亲又嘱咐道，“念书要听塾师的话， 别同其他的孩子打闹。”

帝象答应一声，躺倒在床上。可他睡不着，他对学塾向往已久，心里洋 溢着阵阵激动，那激动又化作巨大的决心，在周身的血液中奔腾。他望着仍

在油灯下忙碌的母亲，望着和衣躺在一边的父亲及父亲身边的梆子，像是悟 出了什么。他在不知不觉中，矇矇眬眬睡去。

那天夜里，帝象梦见自己在学塾里成绩得了优等，超过了所有的孩子。 回到家里，父亲母亲都乐呵呵地对着他笑，笑得那样舒畅，一种帝象从未见 过的舒畅。

翠亨村虽然只有七十来户人家，姓氏却不少。最有钱的是杨姓，族大人 多，他们专门请一位塾师教本姓子弟读书。其他近十来个姓氏的人家被称为

杂姓，都是些穷苦的农户，他们联合起来，也请了位塾师，在冯氏宗祠办学。 孙家亦是杂姓之一，帝象便来到冯氏宗祠上学。按当时学校的规定，他

所读的，不外是《三字经》、《千字文》、《幼学故事琼林》以及《大学》、

《中庸》几本书。 帝象用“孙文”的名字注册上学，好像自己一下长大了许多。他读书非

常踏实、刻苦，老师要求背诵的书，孙文从不偷懒，他一遍一遍地大声念着、 读着，很快就能读得十分流畅，并且能背诵出来。

第二天一上学，老师就要对头一天念的书进行检查，让学生们一个个到 前面去背给他听。谁要是背不出来，老师就要用戒尺打手心，以示惩罚、督 责。

这可是许多学生最害怕、最难熬的时候。他们往往只好硬着头皮走上前 去，疙疙瘩瘩地背着；老师将戒尺一拍，他们又只好战战兢兢地伸出手来，

拼命地忍受戒尺起落带来的痛楚，然后满面通红，甚至含着负痛的泪水回到 自己的座位。

勤奋、聪慧的孙文，却从来没尝过戒尺的滋味。 然而，孙文却比学校所有的孩子都更辛苦，更劳累。他每天上学之前，

得帮家里做家务，不是劈柴、担水、打扫房屋，就是去塘里捞点塘薸；每天 放学之后，不是帮父亲插秧、除草，就是帮姐姐拾柴草、挖猪菜，遇上什么

干什么，常常都得很晚才回家。

吃过晚饭，勤奋的孙文就要拿出书来读。由于家境贫寒，点灯读书受到 了父亲的限制。父亲规定：有月光，就不许点灯；没有月光，也只能用一根

灯草。 于是，孙文便只能借助月光，或在光线十分微弱的油灯下读书。由于光

线太弱，两眼实在疲乏吃力，孙文就不住地用手揉眼睛。母亲看了，疼在心 里，便把油灯加上一根灯草，屋里顿时亮堂了许多。父亲嗔怪母亲道：

“你这样助着他耗费灯油，真指望他给你考个举人回来？” 孙文知道父亲的艰难，他默默地挑去一根灯草，然后低下头来，就着昏

暗的光，继续读书，一直读到很晚才睡。 孙文就是这样，一面读书，一面干活，努力克服种种困难。而这种半耕

半读的生活和艰苦的学习条件，并没有使孙文产生丝毫的怨气和懈怠，相反，

更促使他勤奋地学习，更认真地去思考书中的道理。 然而他的这种好学多思的精神，却与传统的教学方法产生了矛盾。

有一天，孙文按照惯例来到老师面前，把书本交给老师，然后背诵昨天

的功课。他背得十分流利，一字也不差。老师赞许地点点头，提起毛笔，在 孙文的书本上圈点了几段，作为今天的功课。然后领着念一句，让孙文跟着

念一句，如此念了两遍，孙文就会了。

回到座位上，孙文又念了几遍，试着背一背，不多久就全能背出来了。 这样一来，可以说这一天的功课就基本上完成了。孙文不禁为自己的好记忆

洋洋得意起来，他想起了去年春节前发生的一件事。

快过年了，家家都忙着办年货。婶婶家忙不开，就让帝象去五里外的一 个圩场买些东西。那时，帝象正在门口与一班小孩子玩耍，听到婶婶喊他，

就跑回家。婶婶怕东西多，担心他记不住，要帝象用笔记下来。可帝象说不 用，接过钱，拎上篮子就跑。婶婶很担心，生怕帝象弄错了。

过了两个多小时，帝象回来了，篮子里装得满满的，该买的年货一样也 不少。婶婶悬着的心放了下来，不住地称赞道：“这孩子，记性真好！”

塾堂里的读书声，又把孙文的注意力引回到书本上。他又读了几遍，读 着读着，他不禁为自己刚才的那份得意而惭愧起来。光记性好，会背又有什

么用？这书里说的意思，怎么自己一点也不懂？难道读书就是背背而已吗？ 这么一想，孙文就不再觉得无事可做了，便对着书本，苦苦思索起来。

可是这样思索了半天，竟然什么也没琢磨出来。他抬头看了看讲台上的老师， 想问又有些怕。因为从来也没人问过老师什么。可是，这书上到底说的是什

么意思呢？ 他犹豫了一阵，终于鼓气勇气，站起身来问道：

“先生，‘大学之道，在明明德’那一段话是什么意思，请讲给我听听 吧。”

孙文的话音刚落，嘈杂的塾堂里立刻安静下来，静得连掉下一枚针也能 听得见。同学们大都以惊异的目光看着老师，有的甚至吓得发呆，低下头，

不敢抬眼，生怕老师怪罪到自己头上。

老师听了孙文的提问，不觉也怔住了。在他看来，所谓教书，就是让学 生自己读，自己背，哪有学生向老师提问的？很快，老师明白过来，拿腔拿

势地反问孙文，想把他给震回去。

“你不好好念书，乱说些什么？” 孙文已经豁出去了。他不慌不忙地回答道：“书我已经念好了，就是不

懂其中的意思，想请老师讲讲。” 老师生气了，忽地站起来，把戒尺一提，离开讲台，气冲冲地走到孙文

桌前，厉声喝道：

“你说都读好了，那是能背了？”

“能背。”孙文镇定地回答。

“那就背给我听听。”说着，老师伸手拿过孙文的书本，就要让孙文当 场背诵。他根本不相信，孙文在这么短的时间内，就能背出那几段课文。

整个塾堂鸦雀无声，所有人的目光一起落到了孙文身上。只见孙文张嘴 一字一字地背了起来。

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后 能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得不仅一字不差，而且背得十分

流畅。老师真不知该怎么办才好。他把书还给孙文，那态度却已平和了许多， 略带教训的口吻说。

“古人有言，书读百遍，其义自见。你要想懂得书中的道理，惟有多读 而已。知道吗？”

“学生知道。可是??” 孙文还想再说，话还没出口，就被老师不耐烦地堵住了：

“别再废话了。书上说的，都是圣贤们立下的大道理，不是一时半刻能 说得清的。只要用心读，时间长了，自然会明白的。”

说着，老师向其他同学大喝一声：“发什么呆，还不快给我念书！” 塾堂里书声又起。孙文的心里很有些不服，可老师不愿讲，又有什么法

子呢。他只好一遍接一遍地读着，暗暗下了决心：

“这书里的道理，总有一天我要把它弄明白。” 放学的路上，几个同学围住孙文，直夸他了不得，竟敢向老师提问，竟

然不怕老师的戒尺。 孙文回答道：“读书不懂，就应该问啊。可是老师却不回答我。戒尺有

什么可怕的？要是老师的戒尺能把我打得弄明白书中的意思，我情愿挨它几 下哩。”

同学们听了，一个个打心眼里佩服起孙文来。他们从孙文的话语中，似 乎也明白了一些道理。

不满旧规矩

孙文进了私塾，每天勤奋读书，又喜欢刨根究底，因此进步很快，不仅 同学们都佩服他，连老师也觉得他聪慧好学，机灵可爱。就拿这次提问的事

来说，尽管弄得老师不大高兴甚至有些恼怒，要是换了其他学生，戒尺早就 下去了，但是对孙文这样聪明好学的学生，老师却实在不忍下手，提问毕竟 没有过错啊！

既然老师不肯讲，孙文只好读啊，背啊，渐渐地，他朦朦胧胧地体悟到 书中的一点意思。

然而，无论如何，时间在一天天过去，孙文在一天天长大，他所接触的 事情越来越多，懂得的道理也越来越多。当他面对封建礼教和封建制度的一

些不合理现象时，他身上的那种“洪秀全第二”的精神就强烈地表现出来。

事情首先发生在姐姐缠足一事上。 那年，孙文已经十二岁了。有一天他放学回家，看见姐姐坐在门边，两

手紧紧地捂住双脚，豆大的汗珠挂在脸颊上，脸色苍白，一副痛苦难熬、百 般无奈的样子。

孙文整天同姐姐在一起，时常与姐姐一道干活，时常得到姐姐的关心、 帮助，因而对姐姐怀有一份特别的感情，他爱他的姐姐，信赖他的姐姐，他

不忍心看姐姐那副痛苦的模样。于是，孙文急忙问道：

“姐姐，你怎么了？哪里难过？” 姐姐抬起头，看着自己的弟弟，一句话也没说。孙文这才看到，姐姐的

两只眼睛泪水汪汪，哭得又红又肿，就更不明白了，连声追问道：

“姐，你到底怎么了？快告诉我。” 姐姐本不想说，被弟弟问得紧，躲不过，只好答道：

“我脚疼。疼得钻心，实在受不了。”

“脚疼？”孙文这才注意到姐姐那双一天到晚光着的脚，现在被缠上了 一道又一道布条。那布条紧绷绷，密麻麻，把姐姐的一双脚捆绑得严严实实， 扭成尖角般形状。

“为什么要捆脚？谁给你捆的？”孙文真是奇怪极了，一双好好的脚， 为什么要捆成那般模样？是谁那么狠心，竟然让姐姐受这么大的罪？

姐姐只是默默流泪，不愿再说什么。孙文走进家门，就