里放了一点烟土。
那天，姨父刚出门，夏严就闪进了紧锁的后花园。
这时，陆平已经恢复了男装。虽然伤口还缠着绷带，眉宇间却有一种让夏严砰然心动的力量。
先是一惊，陆平立即就恢复了平静。他让夏严坐了下来，毫不迟疑地承认了自己的身份。夏严是有意穿着军装进去的，抄在裤子里的手一直握着枪。
“也许，我该喊你表哥什么的，你能回答我一个问题吗？”
那人摊了摊手笑了，端来一张椅子想了想还是坐到了夏严的对面。无疑这是夏严最想要的格局，在任何情况下，她都能够将他一枪击毙。
“把你的枪拿出来好吗？我是说你可以握在手里，对着我也行！”
要命，让他这么一说，夏严的脸红了，拿出枪熟练地玩着。
“说吧，为什么要反对政府？我想听听！”
“我说小姐，你是真不明白还是装不明白？现在的政府都做了些什么？国破山河在，城春草木深。”
他想了想，话不明不白地断了。
夏严把枪收了起来，一声不吭地转身而去。
是火就能点燃蜡烛，是箭就能洞穿。
有时，一道光能通过眼睛直到心底，照亮迷漫而凌乱的心迹。
夏严并不爱自己的表哥，一个外强中干的纨绔子弟。她心目中的男人，应该刚毅、果敢又富有献身精神。表哥时而自作多情，时而又翻脸无情，常常是成事不足败事有余……
现在，就连姨父都重站了立场，自己没有必要再作殉葬品。
为什么竟忘不了陆平身上淡淡的汗酸味，忘不了他内热外冷的目光。
为什么自己的脸变得这样烫，难道自己真的已经陷进了姐妹们常说的情网。
一天，夏严发现表哥也对后花园起了疑心。
那天夜里，夏严再次叩开了陆平的房门。她轻率而又大胆的决心，使陆平很难相信她的诚意。
这时，外面突然响起了搜捕的警笛声。姨父家的大门也被撞开了，脚步声直奔而来，越逼越近……夏严一急，想起了一口已经干枯弃用的水井，抓起一把长绳，带着陆平跑了过去。
等夏严返回到木楼，姨父跟着宪兵走了过来。
“姨父，有什么事吗？”女郎打开床头灯，刚把小屋收拾好，房门就被宪兵们撞开了。
“呵！好凶啊！是来抓我的吧？”盯着满眼狐疑的宪兵队长，夏严冷冷地甩出了自己军统身份证。看得出来，就连姨父也大吃了一惊……
“你们也是听差跑腿的，我不为难你们！”
夏严点上烟，坐在椅子上荡着自己的二郎腿。
听到夏严这样说，宪兵立即散了开来，对木楼和花园进行了彻底地搜查。夏严吐着烟圈，直到他们悻悻而退。
其实，夏严还低估了自已的表哥。在他的精心安排中，首先得敲山震虎，让自己的父亲从中脱身，然后再寻机解决对手。夏严和宪兵，不过是他的棋子。
三天后，夏严带着陆平到了重庆，将他送上了出川的轮船。
尾随而来的秦可，将逮捕安排在了万县。
事后，秦可给上峰写了一份陆平拒捕身亡的报告。面对表妹夏严，他更是天花乱坠地瞎吹一气，把陆平拒捕中弹后的惨象，形容得淋漓致尽。
强烈的震憾使我记住了这个故事和这个春节。
后来我才知道，戈娘的这个故事，源于瞎婆真实的爱情经历。
故事中的夏严与我心目中的瞎婆，相去甚远。我的误解可能源于林林总总的影视形象……其实，在渐渐远去的岁月里，在爱和恨、血与火的洗礼中，有一个声音气贯长虹。
民族要独立！人民要解放！
多少英雄前赴后继，多少歧路大浪淘沙。
肩负着历史，肩负着理想，每一个沉重的脚印都值得我们仔细阅读。
第二十三章：夏天
那年夏天，天气十分闷热。
各种小道消息纷纷传来，有地震的也有关于暴乱的，耸人听闻……
很快，县里就成立了防震抗震指挥部，到处都在进行有关知识的宣传。于是家家户户就在室外搭起了便床，晚上带着自己的小孩就睡在外面。
一天，张涛来找我，说要问我一些暑假作业。
第一次到刘队长的家，心情有些紧张。没想到于丽也在那里，其实要问作业的是于丽，张涛根本就不会认真地去做暑假作业。这道几何题很简单，在证明前添一根辅助线就一目了然。
“真笨！”我话还没说完，于丽扬起书就打在了我的头上。
“你以为我做不出来？考一下你都看不出来！我过来是说明天老师过生日，我们都去看下老师好吗？”
其实，米娜老师过生日，他们年年都去了的，只是没有通知我而已。
留在学校没有走的老师，也都在操场上搭了便床和木桌。
那天晚上，班上的同学把课桌搬了出来，围成了一个圆圈。都说要玩一个通宵，说我们每个同学都为老师准备了节目。虽然有点突然，但是却松了一口大气，我最怕大家都给老师送礼品，而我没有。我昨天也准备了一个，但怎么看都拿不出手。
老师把我们从小学带到初中，我们一直都是全校最好的班集体。
整个晚上都是在兴奋和热闹中度过的，后来学校里的老师都围了过来。吴老师拉着手风琴，请米娜老师跳了一段新疆舞蹈。
真是一个美妙的夏夜，繁星似锦，欢声如潮……
吴老师是学校最有才华的老师，一个人带着一个高中班。
那个班的语文是请米娜老师上的，而数学、物理、化学和英语课则由吴老师一人担任。他是川大六五届的毕业生，爱人是他中学时的同学。前几年，我们在学校里看到了一次。看到他们一起走进学校的食堂时，我还是很难相信。一个英俊潇洒多才多艺，一个和县城边上卖菜的农妇没有两样。
可恶的是，有一次她竟在食堂的门前，拦住了米娜老师的去路。一声不吭，伸手就扯老师的头发。当时，我们都在食堂吃饭，班上几个好斗的男生一下就围了上去，张涛一头就把她碰翻了，好几碗饭菜一齐扣在了她的头上。
吴老师没有责怪我们一句，一个人走了。
米娜老师立即把那几个出头的男生，揪到了办公室里。
没过多久，就听说吴老师离婚了。
据说吴老师上学的时候家里很穷，灾荒年时几乎全靠那家人接济。乡里人的观念迫使吴老师承认了这桩婚姻，后来是因为有了儿子，才几次打消了提出离婚的念头。于丽告诉我，场里也为他们夫妻间的事做了不少调解工作。
看得出来，吴老师是真心爱慕我们的老师。
无法知道的是我们的老师到底是怎么想的。于丽也为老师想过，好象也很为难，一时拿不出自己的主意。在场里，米娜老师实在太优秀，哪一个和她都不太合适。比较来比较去，都认为吴老师就是最合适的人选。
吴老师说，离婚的根本原因，就是不能容忍她迁怒于自己的同事。
生日过后，他们一起回了一趟米娜老师的家。
那天，阴云沉沉，细雨纷纷。
那天，声声噩耗，在空半中反复回荡。
那天，天悲地恸，因为毛泽东辞世而去。
在悲恸的哭声中，在洁白的小花里，我看到米娜老师斜靠在一个老师的后背上，慢慢滑倒在地。她生日那天，后来还跳了一个舞蹈：无限深情望北京。
她垫着脚尖，仰头遥视的的舞姿还历历在目。
我心里反复回旋着这样的诗句：国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落。
反标再次出来了，这次是在学校附近的山沟里。
不断扩大的排查，几乎把场里所有的人都筛了好几遍。
反标应该不是场里人所为，对农场里的任何人来说都是的灾难。九妹希望能用自己的肩头挑起这场灾难。她热爱这里一山一水，热爱这里的一草一木。
血迹涣漫，坟石磊落。
没有父母，她在这里成长。
失去故乡，她就是这里的女儿。
赵平是钢，九妹就是无边细雨。如果赵平有恨，那么九妹的爱，留给我的是更多召唤和启示。
反标一案，终于告破！
谁会想到，这样的反标竟是吴达所为！
吴老师曾经教过他一段时间，这次吴老师看到了现场，一眼就认定他曾经看到过这样的笔迹。第二天，吴老师拿出了吴达以前做过的试题卷子，一对笔迹完全一模一样。不难确认，以前的两条反标也是吴达所为。
侦破一再出现困境，应该跟技术鉴定的误导有关。可能，技术鉴定者认为，反标一定与劳教人员或者就业人员有关……真是荒谬！
案破了，多次搜捕都空手而还。
都说吴达敢在学校附近作案，一定早已做好了远走高飞的准备。
去了新疆？还是西藏？人海茫茫，哪里有他孤独的身影？熙熙攘攘，哪里有他绝望的目光？
结婚时，我回了农场。
又是十多年过去了，没有再去寻觅童年的足迹。
那时，山上已经是一片荒芜，机耕道上长起了顽强的草。
秋风萧瑟，寒雨纷飞，室内炉火依旧。瞎婆接待了我们，疯婆也过来坐了一会儿。一看到我，衰老的疯婆就说起了吴达，痛悔不已……我问起天棒叔叔，她们说现在他和吴达在一起，办起了一家什么公司。
果然，当时吴达就住在他那里。他协迫瞎婆，就是用反标的事。
其实瞎婆还有一个选择，那就是告发。天棒叔叔是挺而走险呢？还是算定了瞎婆不会这样做？如果瞎婆立即到场部，能否拽住已生去意的九妹呢？
这样的问题，不便问就只好埋在了心头。
赵平、薛菲还有九妹，多么坚定的目光，多么透彻的心灵……
他们带着质疑走了，义无反顾地弃世而去，选择了永恒的宁静。他们质疑的到底是理论的虚伪？还是生活的真实？
我不能忘记，正如不能放弃生命一样。
我不能让心灵深处的呼唤随着时光流失，让岁月的尘埃掩埋了他们生命的光辉。当我小心翼翼地揭开早已尘封的那段历史，当我手中的火柴悄悄照亮缄口不言的记忆……
我匍匐在大地上，捧起浸润的泥土，谁能为之招魂？
第二十四章：毕业
吴老师被借到了场部办公室。
家也搬进了场部的干部大院，但是婚礼却没有如期举行。
有的猜测是米娜老师变了心，有的认为是米娜老师的家里坚决反对，有的……各种说法，不一而足。
米娜老师沉默不语，回避着人们的关心和询问。
于丽认为，应该和吴达有关。发案的那天下午，于丽抱着班上的作文本，推开米娜老师的房门，发现吴老师也在里面。好象刚刚吵了架，吴老师站着，米娜老师的眼里还噙着泪水……
我想起来了，米娜老师也到了现场，她是吴达的语文老师，应该能够识别吴达的字迹。她反对吴老师向侦破人员提供线索？吴老师破案是好事啊！有什么不对的呢？
“我放下作文本就退了出来，走到路上才想起还有事应该给老师说。我走了回去，听到他们还在争吵，没敢敲门。在门外，我仿佛听到，他们在话中提到过吴达。米娜老师还说，他是你的学生也是我的学生，我们都有责任！”
于丽一直是我们班的班长，和米娜老师的感情很深。她关心着老师的喜怒哀乐，也观察着老师的一言一行。我既不能反驳她的推断，又无法理解米娜老师的做法，于是陷入了深深的困惑之中……
“有教无类的什么意思？”
“不知道，你是从哪里看到这个词的？”
“那天噻！米娜老师问过吴老师，什么是有教无类？”
子曰：有教无类。
孔子，竟没有多做一句解释。
后来，我想有教无类可能包含三层意思：一是指教育的全民性，教育应该普及到每一个人；二是指教育的绝对性，没有不可教之人。三是指教育的针对性，应该因材施教，使每个人的天赋都能得到最大的发挥和施展。所谓：不愤不启，不悱不发。
今天，一直到今天，我还在琢磨它的深刻含义。
这不仅仅是教育的原则，更是一种信念，一种理想。
毕业时，在最后的班会课上，米娜老师刚说了几句话就哭了。
“你们是我带的第一个班，我很多事都没有帮同学们做好。我带了你们七年，是你们给了我七年的快乐，老师不会忘记你们。”
大家都在流泪，都在为自己曾经惹老师生气的事，后悔万分……
最后，老师在黑板上，写下了这样一段话。
子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为已任，不亦重乎。死而后已，不亦远乎。
她一字一字地讲，逐句逐句地解释，引证了很多事例。
教室里很亮很静，窗外横卧的群山，好象全都站了起来，围了过来……
于丽把老师送给我们每个人的日记本，发给了大家。
日记本的扉页上，老师为每一个同学写上了鼓励的话。她为我写下的只有八个字，在全班里是最短的。
“相信自己，相信生活。”
我相信这也是含意最深的一段话。
每一次读到它，我都会感到老师就在身边，她不容许我在痛苦中看不见希望，也不容许我在悲观中去怀疑一切。她为我坚守着人生的每一道十字路