样既关注了孩子心理的健康，也让孩子学会体谅父母的为难之处，知道生活的艰难，增加了孩子的责任感。有人会担心过早让孩子知道社会的阴暗面对孩子成长不利，我觉得关键不是他知道与否，而是父母的态度，若父母能积极地去面对，让孩子早一点了解社会的光明与黑暗，真善美与假丑恶，会更有利于其心智的成熟。

所谓天伦之乐，值得父母好好经营，给孩子创造一个和谐、美好的成长环境，远比带他去“麦当劳”，买高档玩具，或者参观什么学习班重要。

创造了良好的环境，就像种庄稼有了肥沃的土壤，基础夯实后，庄稼茁壮成长还需要其它的条件：例如阳光、空气、水等。对于父母来说，还应该给孩子怎样的养分呢？

提一个问题：教育的最终目标是什么？

考一所好的大学，找一个好的工作，有一份高的收入，光宗耀祖，衣锦还乡吗？

这些都是浮在表面的东西。韩愈的《师说》中认为：师者，传道、授业、解惑者也。传道是放在第一位的。这“传道”就包含一点：人生的奋斗目标。

我们会对孩子说：努力，努力，为前程而奋斗。以前是为人民服务，现在是个性化时代，鼓励自我实现，利己的同时利他人。

这些都对，但都恰恰遗忘了一点，就好像我们看到满天的星星却忘了天空一样。这“天空”便是珍爱自己的生命，做一个快乐的人。

许多有识之士都呼吁“教育的回归”，回归到“生命”上来。只有直面生命的教育才会真正起到“传道”的作用。

这让我想起一个故事。

一群朝圣者长途跋涉，行走在前往圣地的路上，肩背手提的大包小包让他们一个个气喘吁吁。

在人群中，唯独一个小女孩神态自若，步履轻松，她的肩上伏着她的弟弟。

同行者很奇怪，问小女孩：“你为什么不累呢？”

小女孩微微一笑说：“你们背的是包袱，而我背的是生命啊！”

是啊，生命的可贵之处在于它的鲜活和灵动。

在成人的世界里，常常会忘记了活着的目的，常常把一些最本质的东西遗忘了。印度思想家奥修有一句名言：当鞋子合脚时，脚便被忘却了。

有这样一个故事：有个年轻人，辛辛苦苦奋斗了一辈子，吃了无数的苦，流了无数的汗。终于，当他进入老年的时候，如愿以偿成了百万富翁。谁知一场意外将年迈的百万富翁永远固定在豪华的床上，靠着氧气瓶苟延残喘着生命。有一天，阳光明媚。老富翁从开着的窗户看出去，不远处一个年轻的农民正在阳光下忙碌着，农民那一身健壮的肌肉仿佛是生命最自豪的宣言。老富翁不禁潸然泪下：我宁愿用我的万贯家财换取那一身的健壮啊。

障碍一：悬在头上的达摩克利斯剑(3)

是的，在这个世界上，当人们拥有一切，却要失去生命的时候，才觉得生命的珍贵，才会想起这一辈子亏待生命的地方太多了，后悔当初为何未能善待生命。

怎样让孩子爱自己的生命呢？

做“人中人”，让孩子既不膨胀也不压抑，心灵处于舒展状态。用一句话概括：不做“人上人”，不做“人下人”，要做“人中人”。

好多父母困惑，孩子为什么总找不到学习的感觉？

事实上孩子学习不好更多是心态出了问题。孩子在学说话、学走路的时候个个是好孩子，父母对孩子的一切无条件地接纳，全身心地赏识，孩子对自己含糊不清的言语、摇摆不定的步伐也充满自信。那个时候，孩子是“人中人”。而一上学，孩子的这种感觉就被破坏了，不是变成“人上人”就是变成“人下人”，要么就变成“人外人”。这种非正常状态，使得孩子不是膨胀，就是压抑，心灵始终不得舒展。

什么叫“人下人”？用一句话来解释就是“你好，我不好，活得太无聊。”现在“人下人”太普遍了。上学后，分数成为衡量一切的标准。所有的父母都希望自己的孩子是第一名，但第一名只能有一个，于是，大多数的孩子不得不听这样一句话：人家是第一名，你为什么不是？父母定下的尺杆总是越升越高，孩子使出浑身解数，仍然够不着。因为尺杆在父母手里，父母掌握着抬升的权利，孩子在够不着的尺杆下，体味着“人下人”的痛楚。

我认识一个女孩子，回回考试第一名，但父母从没说过她一个“行”字，她在第一名上苦苦挣扎了十年。到了最后，在别人眼里她是那么优秀，而她却极度自卑，内心充满了恐惧，时时说的一句口头禅就是“我不行”。

我常常想，我们的教育到底要培养一支什么样的队伍呢？拿破仑的士兵即使是最后一名也相信自己是当将军的料，所以他的军队能勇往直前，征服欧洲大陆。而我们呢？在只认分数的前提下，在只有一个第一名的局限下，大多数人都只有在“你好，我不好”的状态下充满了压抑，内心痛苦不堪，甚至连第一名都战战兢兢，害怕墙倒众人推。

“人上人”心态大多出自溺爱型家庭，表现为“我好，你不好，未来也不妙”。 孩子从小被尊奉成“小皇帝”，说一不二，自认为天下第一。这样的孩子一旦走上社会，以自我为中心，缺乏社会适应能力。

总是在两种状态之间交替的孩子会变成“人外人”。我在聋哑学校的时候，有个男孩子，在学校里老实巴交，受了欺负也一声不吭，好像没有感觉一样。我知道这孩子肯定有问题，于是去他家了解情况。他爸爸说，这孩子太奇怪了，一出校门，闹得天翻地覆，恶作剧层出不穷，把家里搞得乱七八糟，可一到学校又老老实实。究其原因，是父母对孩子太溺爱了，他们对孩子的耳聋，心里充满了愧疚，于是尽量满足孩子提出的各种合理、不合理的要求。离开了熟悉的环境，孩子心里没了依靠，便把自己压抑成了“人下人”。在外面肚子里装满了火药，回家自然要释放掉。还有一个孩子更有意思，他在家里面给父母吓得战战兢兢，魂都没了；在学校里却揪着同学往死里打，有时候连打的动作都和父母一模一样。他是把家里的“火药”放到学校来了。

如果打不过同学怎么办呢？向弱者发泄，比如虐待动物。

有个聋孩子，家在农村，妈妈为了能让孩子像常人一样生活，逼着他学说话，讲不出来就狠狠地打。结果他家的羊遭了殃，毛差不多都被他拔光了；还有的孩子把家里养的小金鱼给活活捏死。更为极端的是自虐，一个初中的孩子，心理压抑时就把拳头锤向墙上“发泄”，血肉模糊时才停止，常常把自己的拳头在墙上击得血淋淋，他说，只有这样我心里才舒服。

这些孩子一会儿“人上人”，一会“人下人”，你想玻璃杯子一会零上40°，一会儿零下40°，不爆炸才怪呢！更何况孩子幼小的心灵。于是，许多孩子必然就成了“人外人”。我把“人外人”描绘为：我不好，你也不好，整个世界乱糟糟。“人外人”使得孩子的心态扭曲了，这是我们教育的莫大悲哀。

障碍一：悬在头上的达摩克利斯剑(4)

而赏识教育要提倡一种什么样的环境呢？

“你好，我好，大家好，这个世界真美好”，一个“人中人”的状态。

这里有个故事：有一次我在浙江做报告时，带去的资料被抢购一空。会后，一位母亲找到我，说要买十套资料，亲戚、朋友、孩子的老师每人送一套。

问她为什么？

她说，周校长，我一夜未睡好觉，思来想去，终于懂了。我们以前的教育，要不就认为天下只有自己的孩子好，别人家的孩子都不好，长大了孩子骄傲；要不就认为别人家的孩子都好，就是自己的不好，长大了孩子自卑。赏识教育恰恰是你好，我好，大家好。

我说，对了，你好，我好，大家好，这个世界才美好。

每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。当我们每个人都从内心欣赏自己、欣赏别人，生命才会和谐。

在我创办的婷婷人中人幼儿园里，孩子们始终被灌输一个观念：孩子，你是最棒的，他也是最棒的，大家都是最棒的。孩子们相互之间用得最多的手势是竖大拇指，他们不仅赏识同伴，还赏识老师，赏识来看他们的叔叔阿姨。几乎每一个来幼儿园参观的人，都对孩子们这种快乐舒展的心境赞叹不已。更可贵的是孩子们相互之间的爱心。几天前，大班的一个小朋友生病住了院，其他的七个孩子商量好，每天派一个人去看望他。孩子们用自己稚嫩的文笔表达着对伙伴的爱：“今天下雨了，你的心情好吗？”“我们很想你，你想我们吗？”也只有自己快乐的孩子，才能带给别人快乐 。

做“人中人”的孩子，他与自己的内心和谐，与周围的环境和谐，他的未来人生也会快乐得多。

来研究所咨询的父母大多表情痛苦，或是充满了焦虑，或是濒临绝望，一脸忧戚地带着自己的孩子。而那个孩子总是目光麻木，没有了生命最初的那种生气勃勃的神彩。

曾经问过许多孩子，觉得自己是个好孩子吗？

孩子们总是摇摇头，一脸暗淡。

他们觉得自己不是好孩子，不是好孩子的背面便可能是坏孩子。坏孩子也想好，非常想好，但他们解脱不出来，以成绩论英雄像一座沉重的大山压在他们身上。孩子每每碰到那些不信任与焦虑交织在一起的目光时，奋争的信心一点一点地消解了。“坏孩子”总觉得自己不行，这让他的有形生命开始萎缩。直到有一天，他麻木了，也对一切都无所谓了。成功或失败也失去意义，对于他来说，活着就只是活着，生命的意义局限于琐碎的事件，结果他活得很不快乐。

一句话，孩子不爱自己了，因为没有人教他。

每一个生命来到这个世界上，都是独一无二的。生命本身是没有优劣之分的，优劣是后人对生命的涂鸦。对生命信任、尊重、理解，对生命充满赏识，本来是每个生命都应享有的待遇，可是现实生涯中却有那么大的偏差。

应该说，在生命之初，当孩子呀呀学语、蹒跚学步的时候，父母都是睿智的教育家。他们用充满赏识的心，用爱的阳光抚慰着孩子，鼓励着孩子，使孩子在欢乐中学会了说话，学会了走路。这种爱是三月里的春风，是饱含深情的甘露，而不是夏日的骄阳，不是酸雨。所以孩子茁壮成长了，像一个个小天使、小精灵。

孩子爱自己在一定程度上源于父母对他的爱，对他充满赏识的爱。孩子在这种爱中充分地肯定自我，承认自我，滋生了一份自信与合理的宽容。

创造一个赏识的环境，说难也难，说容易也容易。因为赏识不仅仅是表扬加鼓励，赏识也不仅仅是语言的范畴，用一个孩子的话来说，赏识发自心底，是一种由内而外的爱，它是不随着分数、名次而波动的。赏识是孩子在遭遇困难时的一种鼓励，是孩子犯错误时的一种合理宽容，是风平浪静日子里的一种扬帆前行的动力。赏识就是哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你还坚信你的孩子是天下最好的孩子，你都永永远远地为他骄傲，为他自豪。

障碍一：悬在头上的达摩克利斯剑(5)

对于已经习惯了居高临下地教育孩子的父母们来说，要真正做到赏识孩子，是一个艰难而曲折的过程。但每个父母都会去做的，因为对孩子的爱是永恒的，是无法更改的。父母重新捡回教育宝藏的过程就像一个学走路的孩子刚开始会走得跌跌撞撞，但当他终于有一天稳稳地迈出第一步的时候，便会尝到人间的天伦之乐。

除了赏识孩子的优点，还要接纳孩子的弱点。杭州有个孩子，三岁多便识得几千汉字，上学之后，毫不费劲地稳坐第一把交椅，且天文地理无所不通。这样一个孩子，到了初中竟落到差点不会笑的地步。只因为他不喜欢自己，觉得自己长得丑。

这实在是父母的一种疏忽，父母在一味赏识孩子智力的时候，却疏忽了孩子的心理，疏忽了告诉孩子如何接纳自己的弱点。尤其是那些无法改变的弱点，比如长相。对于一个智力超常的孩子来说，他完全可以用自己的聪明才智弥补长相上的缺陷，也许他也懂，可他想不通，于是他不快乐，而不快乐又会锈掉他的智慧。

创环境，爱生命。关键在于父母心态的调整。有位杭州的母亲，做得很好。她每天晚上临睡前，让女儿想四件值得自己感激的事。从老师的表扬到同学的帮助到所有人对她的爱与宽容，都成了女儿感激的对象。有一次，女儿的回答特别令她感动，女儿说，阳台上的花开了，很好看，我要感激它。这不是信仰上帝者的虔诚，而是一个小小生命对生活、对美的感悟。这位母亲所做的，其实就是给孩子创造一个环境。当一个人对周围的事物心存感激时，那他决不会成为“人上人”，也不会成为“人下人”或“人外人”